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孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立非常重要，寶爸寶媽們趕緊來(lái)學(xué)習(xí)一下吧，如何讓孩子更獨(dú)立！
一、獨(dú)立性培養(yǎng)的時(shí)間階段
第一個(gè)階段：兩歲左右，開(kāi)始出現(xiàn)獨(dú)立意識(shí)。這個(gè)階段，孩子會(huì)把自己想要的表達(dá)出來(lái)，還希望那些東西永遠(yuǎn)都是自己的，他們的口頭禪就是“我”、“我的”、“我要”。生活技能、運(yùn)動(dòng)技能和語(yǔ)言能力等已經(jīng)有了明顯提高，已經(jīng)可以開(kāi)始自己吃飯，嘗試自己穿衣等。
第二個(gè)階段：六歲左右，是與母親真正分離的起點(diǎn)。這個(gè)階段，孩子既想要獨(dú)立，又必須依賴媽媽。六歲才是孩子與母親真正開(kāi)始分離的起點(diǎn)。孩子的內(nèi)心充滿矛盾，愛(ài)走兩個(gè)極端，也是母子之間糾葛最多的年齡。
第三個(gè)階段：九歲左右，是獨(dú)立而執(zhí)著的年齡。這個(gè)階段，孩子的獨(dú)立性增強(qiáng)，在感情上表現(xiàn)出對(duì)他人不再過(guò)度依賴，希望擺脫對(duì)父母的依戀。他們的自我意識(shí)增強(qiáng)，能夠獨(dú)立完成一些生活事情，有較強(qiáng)的安全感。隨著獨(dú)立性的增強(qiáng)，愛(ài)思考、喜歡與人為善，也就成為這個(gè)階段孩子的典型特征。
第四個(gè)階段：青春期前后，為獨(dú)立向各方宣戰(zhàn)。獨(dú)立是孩子整個(gè)青春期一直在追尋的東西，渴望脫離父母，樹(shù)立自己的形象。一個(gè)孩子在整個(gè)青春期期間的所有一切，都是在尋找自我：認(rèn)識(shí)自己、界定自己、依靠自己。他們以自己的方式向他人宣告自己內(nèi)心的想法。
    在上述每一個(gè)關(guān)鍵階段，孩子的獨(dú)立性發(fā)展任務(wù)和需要具備的自理能力都不一樣，所以父母的關(guān)注點(diǎn)也會(huì)不同。但無(wú)論如何，我們都不能錯(cuò)過(guò)培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的這些關(guān)鍵期。否則，我們的孩子就將永遠(yuǎn)無(wú)法長(zhǎng)大成人，即使生理上長(zhǎng)大，心理上仍然處于孩子的時(shí)期。
二、如何培養(yǎng)獨(dú)立性
1、兩歲到六歲：重點(diǎn)關(guān)注生活自理能力的培養(yǎng)
孩子如果沒(méi)有在幼兒階段養(yǎng)成生活自理的習(xí)慣，越到后面就越難自立。一旦父母成為孩子的靠山，孩子自然不愿意主動(dòng)承擔(dān)自己的責(zé)任，導(dǎo)致他們心理上無(wú)法斷奶、精神上不能獨(dú)立，甚至缺失基本的生存能力。
從兩歲以后，在每一個(gè)成長(zhǎng)階段，孩子都有自己的成長(zhǎng)任務(wù)，在日常生活中都有自己能夠獨(dú)立完成的一些事情。比如，一個(gè)兩歲半左右的孩子，可以自己吃飯、自己背書(shū)包、自己整理玩具等等；四歲左右的孩子，可以自己洗臉刷牙、自己洗澡、自己上廁所、自己整理衣服和床、自己清洗盤(pán)子等等；六歲左右即將進(jìn)入小學(xué)的孩子，可以自己整理書(shū)包、自己做一些簡(jiǎn)單的食物、自己疊被子和衣服等等。
2、六歲到九歲：重點(diǎn)關(guān)注自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
六歲以后，孩子將告別沒(méi)有太多壓力的幼兒階段，進(jìn)入小學(xué)，迎來(lái)人生第一個(gè)真正意義上的學(xué)習(xí)階段。而學(xué)習(xí)這件事，要靠孩子自己來(lái)，父母不能成為主角。因而，在小學(xué)低年級(jí)，父母需要培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。
家長(zhǎng)可以讓孩子從以下幾個(gè)方面入手：
1）回家后主動(dòng)做作業(yè)；
2）作業(yè)之前先復(fù)習(xí)，做好作業(yè)后要預(yù)習(xí)；
3）做完作業(yè)自己檢查一遍；
4）不會(huì)的題目自己先想辦法解；
5）每天按時(shí)完成作業(yè)，不磨蹭；
6）自己整理書(shū)包；
7）留心觀察生活；
8）喜歡獨(dú)立思考等。
3、九歲到青春期前：重點(diǎn)關(guān)注獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)
九歲左右，孩子的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，同時(shí)也在學(xué)校學(xué)到一些基礎(chǔ)知識(shí)，因而愛(ài)思考就成為這個(gè)階段的主要特征。其實(shí)，獨(dú)立的一個(gè)重要方面就是學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。一個(gè)從小喜歡獨(dú)立思考的人，長(zhǎng)大以后就比較有主見(jiàn)，不容易隨波逐流，更不會(huì)盲目跟風(fēng)。
培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力，首先需要讓孩子意識(shí)到自己的想法是有價(jià)值的。而好奇心和觀察力是孩子獨(dú)立思考的開(kāi)始，如果孩子喜歡探究身邊的所見(jiàn)所聞，無(wú)論多么微小的事情，父母都需要多鼓勵(lì)，讓孩子覺(jué)得他的想法很重要。
當(dāng)孩子稍微大一點(diǎn)，父母就要鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑和多問(wèn)為什么，即使在成人看來(lái)很無(wú)厘頭的想法，我們也要尊重孩子。孩子自發(fā)產(chǎn)生的質(zhì)疑，就很容易引發(fā)他獨(dú)立解決問(wèn)題的意愿和能力。對(duì)于年齡較大的孩子，父母需要跟孩子討論更多話題，在互相探討的過(guò)程中引發(fā)孩子的獨(dú)立思考，還可以利用一些話題來(lái)拓展孩子的思維。
目前在學(xué)校教育里面，獨(dú)立思考能力沒(méi)有得到重視，所以需要父母多些關(guān)注。
4、青春期：重點(diǎn)關(guān)注獨(dú)立價(jià)值觀的培養(yǎng)
整個(gè)青春期間，孩子都處在自我定位的階段。很多時(shí)候，他們就會(huì)以反叛的方式來(lái)向世界宣告自己已經(jīng)成為一個(gè)獨(dú)立的人。對(duì)很多事情，一旦形成自己的想法，他們就會(huì)堅(jiān)持自己的見(jiàn)解和立場(chǎng)，不會(huì)輕易受到別人的影響和干預(yù)。因此，父母需要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子形成獨(dú)立的價(jià)值觀。
三、培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的關(guān)鍵點(diǎn)
孩子的養(yǎng)育過(guò)程主要受到三個(gè)方面的因素影響：一是孩子的個(gè)性與特點(diǎn)；二是父母的成長(zhǎng)經(jīng)歷、心理資源、教養(yǎng)觀念和方式；三是社會(huì)環(huán)境的壓力與支持，包括家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、學(xué)校教育以及整個(gè)社會(huì)的主流價(jià)值觀、道德水準(zhǔn)和社會(huì)風(fēng)氣等。
孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，雖然也會(huì)受到社會(huì)環(huán)境的影響，但主要還是跟前兩個(gè)因素密切相關(guān)。在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的過(guò)程中，父母需要把握好以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
1、培養(yǎng)孩子的自尊與自信
自尊指的是個(gè)體對(duì)自己做出的、能長(zhǎng)期保持的評(píng)價(jià)，表明個(gè)體對(duì)自己的能力、重要性、成功和價(jià)值的信任程度。說(shuō)得更通俗一點(diǎn)，自尊就是對(duì)自我價(jià)值的感受和體驗(yàn)。
美國(guó)心理學(xué)家蘇珊·哈特在一個(gè)研究自尊的大型項(xiàng)目中，提出孩子評(píng)價(jià)自我的五個(gè)方面：
1）學(xué)業(yè)能力：孩子如何看待自己在學(xué)業(yè)上的能力；
2）運(yùn)動(dòng)能力：孩子對(duì)自己體育運(yùn)動(dòng)能力的感受；
3）社會(huì)能力：孩子是否感到受同伴的歡迎；
4）外表長(zhǎng)相：孩子覺(jué)得自己有多好看；
5）行為舉止：孩子認(rèn)為自己的行為被他人接受的程度。
蘇珊·哈特還指出，3歲到7歲的高自尊兒童有兩大特點(diǎn)：在緊急情況下從容不迫；在面對(duì)挫折或困難時(shí)擁有心理彈性。而這兩個(gè)方面的個(gè)性與特點(diǎn)，對(duì)于孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)都至關(guān)重要。
2、建立安全型依戀關(guān)系
依戀關(guān)系是指孩子與主要養(yǎng)育者之間形成的一種相互、持續(xù)的情感聯(lián)結(jié)。從進(jìn)化角度來(lái)看，良好的依戀關(guān)系有助于嬰幼兒適應(yīng)，確保他們的心理社會(huì)需要和生理需求得以滿足。
心理學(xué)家瑪麗·愛(ài)因斯沃斯，根據(jù)約翰·鮑爾比的研究，發(fā)明了陌生情境測(cè)驗(yàn)，對(duì)嬰兒的依戀關(guān)系進(jìn)行觀察。根據(jù)嬰兒在陌生情境中的反應(yīng)，依戀關(guān)系分為以下四種類型：
1）安全型依戀關(guān)系：嬰兒將養(yǎng)育者作為探索環(huán)境的安全基地。當(dāng)養(yǎng)育者離開(kāi)時(shí)，這類嬰兒會(huì)輕微地表示抗議或哭泣；當(dāng)養(yǎng)育者回來(lái)時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)得很開(kāi)心，立即恢復(fù)了和養(yǎng)育者之間的積極互動(dòng)。他們通常是合作的，較少生氣。
（可能的分類:安全型依戀和不安全型依戀，其中不安全型依戀又分為焦慮-回避型不安全依戀和焦慮一反抗型不安全依戀。后面的訪談里沒(méi)有展開(kāi)）
依戀關(guān)系影響情緒、社會(huì)和認(rèn)知能力的發(fā)展，并伴隨孩子成長(zhǎng)的全過(guò)程。孩子和養(yǎng)育者之間的依戀關(guān)系越接近安全型，他們?cè)饺菀着c他人形成良好的關(guān)系。安全型依戀的兒童不僅形成了對(duì)其養(yǎng)育者的信任，也相信自己有能力獲得想要的東西，會(huì)獲得足夠的自信去積極主動(dòng)地探索世界。而這些方面的特點(diǎn)，非常有利于孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)。
0到3歲是孩子與養(yǎng)育者建立依戀關(guān)系的關(guān)鍵階段，父母需要注意這幾個(gè)方面：
1）敏感性：父母能準(zhǔn)確察覺(jué)嬰兒的信號(hào)，恰當(dāng)而且及時(shí)地對(duì)嬰兒的需要做出反應(yīng)；
2）相互性：父母和孩子相互之間形成積極和諧的關(guān)系；
3）同步性：父母給孩子同等的社會(huì)交往，讓他們結(jié)交更多的玩伴；
4）積極的態(tài)度：父母對(duì)孩子表達(dá)積極的情感，接納、喜愛(ài)孩子。
3、做一個(gè)權(quán)威型父母
父母的教養(yǎng)風(fēng)格會(huì)影響孩子應(yīng)對(duì)周圍世界的能力。心理學(xué)家鮑姆林德認(rèn)為家長(zhǎng)既不應(yīng)該過(guò)度懲罰孩子，也不應(yīng)該淡漠處之，應(yīng)該為孩子訂立一些規(guī)則，并有感情地對(duì)待他們。她根據(jù)父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和控制程度，把教養(yǎng)風(fēng)格分為四種類型：
1）權(quán)威型：父母重視孩子的個(gè)性，既對(duì)孩子充滿關(guān)愛(ài)和溫情，又會(huì)給孩子一些限制和約束。權(quán)威型的父母鼓勵(lì)孩子獨(dú)立，支持孩子的積極行為，親子之間的互動(dòng)和交流也比較多。在權(quán)威型教養(yǎng)家××大的孩子具有良好的自控力，能夠自我獨(dú)立，成就感也比較強(qiáng)。他們和同伴關(guān)系融洽，能夠與大人合作，也能很好地應(yīng)對(duì)壓力。
2）專制型：專制型父母強(qiáng)調(diào)控制和無(wú)條件的服從，對(duì)孩子比較冷漠，缺少關(guān)愛(ài)和溫情。他們強(qiáng)加給孩子一些不經(jīng)解釋的規(guī)則，對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)密的限制和控制，還可能會(huì)經(jīng)常懲罰孩子，甚至打罵孩子。在專制型教養(yǎng)家××大的孩子往往感覺(jué)不快樂(lè)，更容易感到恐懼和焦慮，形成孤僻和不信任的性格，通常很被動(dòng)和缺乏溝通技巧。
3）忽視型：父母對(duì)孩子既缺少關(guān)愛(ài)和溫情，也沒(méi)有太多約束和限制，基本上對(duì)孩子的成長(zhǎng)采取放任自流的態(tài)度。在忽視型教養(yǎng)家××大的孩子，缺乏社交能力，自控力和獨(dú)立能力也較差，自尊水平較低。
4）放縱型：放縱型父母對(duì)孩子充滿關(guān)愛(ài)和溫情，但極少有要求和限制，他們?cè)试S孩子想做什么就做什么。在放縱型教養(yǎng)家××大的孩子，很難學(xué)習(xí)到自我控制，往往對(duì)父母或他人缺乏尊重，甚至?xí)兊冒缘?、自我中心、固?zhí)，很難與同伴相處。
    由此可見(jiàn)，權(quán)威型教養(yǎng)風(fēng)格更有利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。
    那么，如何做才能成為一個(gè)權(quán)威型父母呢？家長(zhǎng)可參考以下幾點(diǎn)：
傾聽(tīng)孩子；在合適的邊界內(nèi)鼓勵(lì)獨(dú)立；給予大量的溫情和照顧；允許孩子表達(dá)觀點(diǎn)；鼓勵(lì)孩子討論；公平對(duì)待，并保持適當(dāng)和一 致的紀(jì)律要求；知道孩子的生活中發(fā)生的事；對(duì)孩子有高期望；具有靈活性；做出行動(dòng)榜樣；提供指導(dǎo)，給孩子講道理。
當(dāng)然，這些方面并未囊括全部，家長(zhǎng)可以根據(jù)這些方面，靈活運(yùn)用到自己的家庭教育當(dāng)中。
4、父親積極參與育兒
父親和母親對(duì)孩子的影響都很重要，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起的作用也是不同的，兩者不可偏廢。父親在孩子的自尊、自信、身份感及性格形成的過(guò)程中，扮演著重要角色。由于男人和女人的性別差異，父親的角色也是無(wú)人能替的。
哈佛大學(xué)的一項(xiàng)研究表明：人的發(fā)展有兩個(gè)方向，一是親密性，二是獨(dú)立性。母親的天然優(yōu)勢(shì)是培養(yǎng)孩子的親密性，而父親的天然優(yōu)勢(shì)是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。跟媽媽相比，爸爸更愿意對(duì)孩子放手，更鼓勵(lì)孩子嘗試和冒險(xiǎn)。爸爸的一個(gè)重要任務(wù)，就是要在青春期前后，把孩子從對(duì)媽媽的依賴中分離出來(lái)，讓他成為一個(gè)獨(dú)立的人。
    很多媽媽常常會(huì)苦惱，總覺(jué)得老公對(duì)育兒參與得太少。其實(shí)，爸爸不愿參與的一個(gè)重要原因，就是媽媽平時(shí)給爸爸的支持和鼓勵(lì)太少，沒(méi)有讓爸爸體會(huì)到跟孩子在一起的快樂(lè)。
    育兒的快樂(lè)，就在舉手投足之間，就在生活點(diǎn)滴之中，只有我們?nèi)硇耐度氩拍芨惺艿玫?，只有我們用心感受才能尋找得到。作為媽媽，要?jīng)常跟爸爸分享養(yǎng)育孩子的開(kāi)心事，通過(guò)自己的一言一行去影響他，讓另一半逐漸受到感染。同時(shí)，還要主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓爸爸參與育兒，幫助他發(fā)現(xiàn)跟孩子在一起的歡樂(lè)。
    這是一個(gè)需要呼喚爸爸歸位的時(shí)代，爸爸不能把教育孩子的重任全部推給媽媽。教育孩子，也是一項(xiàng)非常重要的工作，絕不是媽媽一個(gè)人的責(zé)任，爸爸理應(yīng)是主角，不是配角，更不能缺位。
    正如美國(guó)慈善家羅斯肯尼迪所說(shuō)：“照看孩子不僅是一種愛(ài)與責(zé)任的表現(xiàn)，也是一項(xiàng)職業(yè)，就像世界上其他任何令人尊敬的職業(yè)一樣，它充滿樂(lè)趣和挑戰(zhàn)，需要全身心的投入?！?br />     當(dāng)然，要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，父母的觀念和心態(tài)也很重要。