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識字量不夠是造成這一現(xiàn)象的罪魁禍?zhǔn)?。原來四年級以后?yīng)用題開始全面出現(xiàn)，應(yīng)用題需要相當(dāng)?shù)淖R字量，一定的閱讀理解能力，這是解決應(yīng)用題的基本前提。如果一個孩子識字量大，就不會遇到理解的障礙，但識字量小的孩子，根本就搞不明白應(yīng)用題的要求，需要借助老師讀題，直接影響了孩子的學(xué)習(xí)成績。
       作為中國人，學(xué)習(xí)漢字成了難題，這實在是一個不可思議的事情。而漢字難學(xué)的關(guān)鍵出在識字太慢、太晚、太少，造成了閱讀晚、閱讀量小，理解能力差、學(xué)習(xí)興趣弱。識字成為孩子成才的攔路虎，而這一切都是由漢語錯誤的教學(xué)方法造成的。家長的一些認(rèn)識誤區(qū)，也耽擱了家庭教育的補進(jìn)機(jī)會。
      我國現(xiàn)行的教育體制是：學(xué)前兒童不提倡識字，入學(xué)后漫長5、6年的時間通過近30萬字文章的學(xué)習(xí)掌握2500多個常用漢字，平均每天的識字量僅為1.14個。孩子們因為學(xué)字晚、慢、難，導(dǎo)致他們表達(dá)能力、閱讀能力、理解能力和寫作能力差，造成了小學(xué)生不能閱讀、不會閱讀、不能自學(xué)。小學(xué)生靠數(shù)學(xué)由老師讀題，孩子的“課業(yè)負(fù)擔(dān)過重”，直接導(dǎo)致了小學(xué)四年級的學(xué)習(xí)成績分化。
      家長的一些錯誤觀念和認(rèn)識誤區(qū)讓孩子喪失了補救的機(jī)會。
1、認(rèn)為“孩子太小不容易認(rèn)字”
      0-6歲是大腦發(fā)育最快的時期，也是兒童學(xué)習(xí)的最佳時期，大腦的重量相當(dāng)于成人的80%，這個階段孩子記憶力驚人，需要大量的接受各種信息，對這個階段的孩子來講，識字不是負(fù)擔(dān)，而是生理需要。反之，錯過了大腦發(fā)育的最佳時期，同樣內(nèi)容則要多花6至7倍的時間。而且大腦的發(fā)育一旦完成，形象記憶的效率就非常低下，識字就會慢的多。
2、孩子沒必要早識字
      識字是左右腦開發(fā)，能夠有效促進(jìn)孩子的智力發(fā)育。在大腦容量基本生長發(fā)育完成后，有效促進(jìn)大腦細(xì)胞間的網(wǎng)絡(luò)鏈接能夠讓孩子變的更聰明，而學(xué)習(xí)漢字能夠同時調(diào)動左右腦的開發(fā)，刺激腦細(xì)胞網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種鏈接，從而提高孩子的智商。 另外，早識字、識字多可以提前閱讀，閱讀能帶來更多的知識、思考和更廣闊的視野，能促使孩子智力、思維、認(rèn)知能力等綜合素質(zhì)的提高，對培養(yǎng)孩子的興趣也非常有幫助。
3、“死記硬背不能達(dá)成學(xué)習(xí)效果”
     現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，兒童巨大的記憶潛能正是大腦快速發(fā)育的特征，背誦記憶是兒童最自然的學(xué)習(xí)方式，錯過這一時期就會錯過人生的最佳記憶期。
4、不能讓識字成為孩子的負(fù)擔(dān)
     一些高素質(zhì)的父母希望自己的孩子能夠有一個快樂童年，不希望過多的學(xué)習(xí)和要求成為孩子的負(fù)擔(dān)。但問題是，孩子的成長有著自身的規(guī)律，有些事情必須在一定的階段完成，否則就再也沒有機(jī)會。在孩子智力發(fā)展最快的時期，要給與孩子足夠的信息，要教會他們基本的技能和工具，這樣才會讓孩子在以后的成長中更輕松、更聰明、更強(qiáng)大。

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違規(guī)內(nèi)容已編輯 BY校長

ailytian

學(xué)習(xí)了，看樣子也要轉(zhuǎn)換自己的想法了