本帖最后由 聞人楠濤7d7 于 2015-10-15 15:34 編輯
對于少兒英語的學(xué)習(xí),家長有一大堆的問題,如何保持孩子學(xué)習(xí)英語的積極性?如何應(yīng)對孩子在學(xué)習(xí)英語過程中出現(xiàn)的發(fā)音、書寫、語法等問題?如何挑選英語培訓(xùn)機構(gòu)? 問題一:發(fā)音不到位 朗讀單詞時,許多小學(xué)生的發(fā)音不到位,如把雙元音發(fā)成單元音,還經(jīng)常會在讀單詞時發(fā)生拖音現(xiàn)象。英語發(fā)音講究雙元音要飽滿,短元音短促有力,長元音要夠長度,還有對摩擦音中的一對咬舌音發(fā)音位置的正確把握。昆明英語培訓(xùn) 對策:對小學(xué)生來說,模仿是學(xué)習(xí)英語發(fā)音的主渠道。而英語的發(fā)音習(xí)慣、發(fā)音規(guī)則和漢語有很大的區(qū)別。所以,家長可以讓學(xué)生多聽多說,讓學(xué)生了解英語的發(fā)音習(xí)慣和發(fā)音方法,在模仿中糾正自己的讀音,從而提高學(xué)生的口語水平。 問題二:常見四大書寫問題 小學(xué)英語書寫中常見的錯誤一般表現(xiàn)在四個方面,字母的書寫格式、比劃順序不到位;句子末尾的標(biāo)點符號缺少或少寫;單詞間沒有分開寫;首單詞的首字母不大寫,專有名詞的首字母不大寫。 對策:家長需在孩子學(xué)習(xí)時反復(fù)示范輔導(dǎo)。通過口述、書寫示范等方法指導(dǎo)孩子進(jìn)行正確的書寫,逐漸養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 問題三:單詞混淆 隨著學(xué)習(xí)時間增加,學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富,許多形式相近,語義相似的新舊知識容易產(chǎn)生混淆,細(xì)節(jié)決定成敗,細(xì)節(jié)問題不解決,會對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步造成很大的阻礙。 對策:可以根據(jù)孩子當(dāng)天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,幫助孩子在實際環(huán)境中鞏固已學(xué)的知識點。家長應(yīng)根據(jù)孩子的筆記,幫助孩子分析歸納當(dāng)天所學(xué)的學(xué)習(xí)重點,并加以解釋與運用,這樣,既鞏固了當(dāng)天所學(xué)的知識,也容易使孩子區(qū)分新舊知識,從而減少孩子由于“粗心”所造成的障礙。 問題四:機構(gòu)琳瑯滿目 標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一 國內(nèi)的幼兒英語培訓(xùn)起步至今不過十幾年,仍然處于發(fā)展的初期階段,尚無統(tǒng)一的國家標(biāo)準(zhǔn)出臺。主流的培訓(xùn)機構(gòu)一般直接選用國外成熟的原版教材,或在國外教材體系基礎(chǔ)上進(jìn)行本土化后使用(引進(jìn)版),也有少數(shù)培訓(xùn)機構(gòu)在嘗試使用自主研發(fā)的課程和教材。選擇英語課程時,可綜合考量以下幾點: 1.課程方面,要以培養(yǎng)興趣為主,英語學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)兒童對英語的興趣為主。是為了培養(yǎng)孩子對英語的敏感和對英語語言的感知,這才是英語學(xué)習(xí)的最根本目的。這是對培訓(xùn)機構(gòu)的課程設(shè)置的基本要求。 2.語音方面,要注意區(qū)分該培訓(xùn)機構(gòu)采用的教材是不是專為非英語語系的孩子編寫的,配套的視聽材料能不能給孩子非常準(zhǔn)確的發(fā)音示范。是不是原汁原味地體現(xiàn)出了英語的思維習(xí)慣和文化背景。以免給孩子學(xué)習(xí)造成障礙。語音的評價標(biāo)準(zhǔn)有三:準(zhǔn)確、清楚、緩慢。昆明英語培訓(xùn) 從整體上說,北美國家的教材在語音上通常具有此類特色。發(fā)音相對清晰,而且很多教材自始至終貫穿了語音的學(xué)習(xí)(比如,Super系列中的Phonics)。而在歐洲的一些教材體系里,示范者的連讀、爆破音比較多(因為這類教材本身并非專為非英語系的孩子編寫),有時候孩子很難聽得清楚。 3.學(xué)習(xí)方式,像母語學(xué)習(xí)那樣融入生活。語言不單是一種工具,而是一種溝通思想和文化的思維表達(dá)方式。好的課程在教學(xué)方法上必然具有母語學(xué)習(xí)的特點:融入生活場景,有效重復(fù),互動。語言源于生活,將學(xué)習(xí)到的語言在生活中得到運用,才能使語言的學(xué)習(xí)更靈活。 4.文化,原汁原味的歌謠、故事。除了語言本身地道以外,選擇的時候也要注意教材選用的歌謠、故事,是不是原汁原味地體現(xiàn)出了英語的思維習(xí)慣和文化背景。語言不單是一種工具,而是一種溝通思想和文化的思維表達(dá)方式。多一種文化就多了一雙眼睛,使孩子在思維上的開闊性相對廣一些。在這一點上,歐洲的課程又相對好一些。選用的故事和歌謠非常具有“文化特色”,用西方人特有的幽默方式,幫助孩子在愉快的氛圍中建立英語式的思維習(xí)慣。
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