baby20131113

　　一、學前教育機構(gòu)
　　1、日托中心。招收0－6歲兒童，全年開放，每周5天，每天12小時，混合年齡編班。在0－3歲兒童的班級中，每班有10－12名兒童，2－3名教師；在4－6歲兒童的班級中，每班有15－20名兒童，3－4名教師。
　　2、托管中心。招收4－6歲兒童，每天開放3小時，每班有20名兒童，1名教師和1名教師助手。
　　3、學前教育中心。招收學前兒童，每周開放幾次，父母或保姆陪兒童一起來中心活動。這些活動往往是由教師設(shè)計、組織和安排的，父母和保姆通過耳聞目睹和直接參與的形式來獲得教育兒童的知識和技能。
　　4、家庭日托。父母雇請保姆在家里教養(yǎng)0－6歲的兒童，政府規(guī)定每個家庭日托招收的兒童數(shù)最多不能超過4名。此外，還有兒童護理中心、公園游戲場所、玩具圖書館、視聽輔助機構(gòu)等學前教育形式。
　　二、學前教育目標
　　瑞典學前教育的目的是使幼兒得到完整的發(fā)展，強調(diào)讓幼兒在體力、認知、社會性、情感等方面得到和諧發(fā)展，使幼兒將來成為一個對社會有用的人。
　　其具體目標是：
　　1、促進幼兒學習能力、社會性、情感、體力、語言、智力的發(fā)展；
　　2、豐富幼兒的知識和經(jīng)驗，使幼兒能了解、熱愛自己民族的文化，并能尊重、接受外國的文化；
　　3、使幼兒學會理解自己及周圍的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的民主精神、樂于助人的品質(zhì)、與人合作的能力和責任感。
　　瑞典學前教育的目標涉及到兒童的保育和教育兩大方面，但比較重視幼兒的多元文化教育。
　　三、殘缺兒童的教育
　　殘缺兒童主要是指身體殘疾、智力落后、聽覺損失、視覺殘疾、言語障礙、醫(yī)療障礙和有社會問題、心理問題的兒童。瑞典通過科學研究表明，對殘缺兒童進行單獨教育弊大于利，所以主張把殘缺兒童和正常兒童放在一起進行教育。為了提高特殊教育的質(zhì)量，瑞典重視對普通教師進行特殊教育訓練，注意降低教師與兒童的比例。
　　四、學前教育的師資
　　教師在任職前一般都接受過2年以上的高等教育，任職期間可自由選擇參加任何形式的培訓，但必須達到21－40小時的學習時間；教師助手則要在中等學校接受過半年以上的專業(yè)培訓，工作以后可繼續(xù)深造、轉(zhuǎn)為教師。
　　男女教師的合理搭配，有利于幼兒人格的健全發(fā)展。瑞典男性幼教工作者所占的比例比較高，早在1985年就已占到28％，此后一直呈上升趨勢。

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       對0～1歲寶寶進行智慧教育可以從以下幾方面入手：
　 （1）提供視覺刺激。父母可以在寶寶搖籃的四周貼些單純圖片，并經(jīng)常更換。也可以將小床的圍欄油漆得鮮艷些，或者買一些純白或光亮的欄桿，用剪成小塊的氈制品、彩色廣告紙裝飾一下，再把小床圍起來。　
　 （2）提供聽覺刺激。寶寶的聽覺很好，父母最好經(jīng)常與他聊聊、哼哼歌。聲音、音調(diào)、節(jié)奏的變換是轉(zhuǎn)移煩躁不安的寶寶的絕妙辦法
　 （3）提供動感刺激。父母應該經(jīng)常變換寶寶在床上、椅子上的姿勢鼓勵他活動軀干、手臂和雙腿。
　 （4）開闊視野。不要總讓寶寶呆在搖籃里，不妨用寶寶輕便推車或背帶隨身帶著寶寶走動，這能開闊他的視野，使他有更多的機會接觸周圍的人們，同時也促進其心智、生理、人際交往及感情等的發(fā)展。

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