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入學(xué)準(zhǔn)備其他補(bǔ)充
家長(zhǎng)要防止三個(gè)誤區(qū)
誤區(qū)一:家長(zhǎng)不夠盡責(zé)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為給孩子找一所好學(xué)校、一個(gè)好班級(jí)或一個(gè)好老師,就萬(wàn)事大吉了。尤其是一些事業(yè)型的父母,兩人工作都很忙,無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí),認(rèn)為由老師全權(quán)代勞就行了,平時(shí)也不與老師溝通。一旦孩子出了問(wèn)題就急了,再打罵孩子,如此教育往往適得其反。
誤區(qū)二:父母對(duì)學(xué)校的期望值過(guò)高。許多家長(zhǎng)給孩子提出了很高的要求,但這樣做其實(shí)是拔苗助長(zhǎng),孩子會(huì)感到壓力很大,學(xué)習(xí)起來(lái)反而有負(fù)擔(dān),所以家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求一定要適度。
誤區(qū)三:忽視孩子習(xí)慣的養(yǎng)成。說(shuō)到底,孩子的差異是由于家長(zhǎng)對(duì)孩子習(xí)慣的培養(yǎng)造成的。如有的家長(zhǎng)在孩子不聽(tīng)話時(shí)會(huì)說(shuō):“上了學(xué),讓老師管你。”這樣孩子會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生懼怕感,上學(xué)后表現(xiàn)為事事膽小。
小朋友的三大變化
一是主導(dǎo)活動(dòng)的變化。入學(xué)前,兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是玩,他們常常做游戲,沒(méi)有任何學(xué)習(xí)上的壓力;入學(xué)后主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué),他們的心理發(fā)展起了重大變化,游戲不能完全滿(mǎn)足他們的需要,學(xué)習(xí)成了最適合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)。
二是社會(huì)角色的變化。學(xué)齡前兒童是貪玩的,是寸步不離成人照看的孩子;一入學(xué)就不同了,他們是集體的正式成員,必須嚴(yán)格遵守學(xué)校和班級(jí)的一切紀(jì)律,如按時(shí)上學(xué)、認(rèn)真完成作業(yè)等,學(xué)生不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé),還要為學(xué)校和班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)。所以,一年級(jí)小學(xué)生看到自己角色的轉(zhuǎn)變又高興又自豪,家長(zhǎng)要十分關(guān)注孩子這一心理發(fā)展,對(duì)“入學(xué)”給予高度重視。
三是人際關(guān)系的變化。兒童入學(xué)前與家庭成員的依附關(guān)系密切,一舉一動(dòng)都是成人指點(diǎn);入學(xué)以后,兒童每天都要離開(kāi)家長(zhǎng)在學(xué)校獨(dú)立生活,這將進(jìn)一步促進(jìn)兒童從依附向開(kāi)始獨(dú)立生活轉(zhuǎn)化。他們的交往圈子,不再是家庭內(nèi)有限的幾個(gè)成員。
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