Grace小仙女

    我一個(gè)同事的小兒子，從小古靈精怪，邏輯思維也較同齡人清晰明確，有些大人都想不到的**，這孩子都會(huì)猜到。幼兒園開(kāi)始就當(dāng)起了小班長(zhǎng)，管理紀(jì)律的能力也是老師叫好的。上了小學(xué)之后問(wèn)題接踵而來(lái)：每次聽(tīng)寫都會(huì)有錯(cuò)誤，比如把“多”寫成“夕夕”，“葉”寫成“口十”，屢教不改；班里玩“閱讀接龍”的時(shí)候到他那里準(zhǔn)會(huì)斷。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，同事發(fā)現(xiàn)孩子語(yǔ)文特別差，常?？及嗬锏箶?shù)，其他小朋友基本都是95以上，他只能考80分。背課文更像是要了她的命，平時(shí)在家里，同事讓孩子在房里讀，自己偷偷在外面聽(tīng)，都能感覺(jué)到孩子支支吾吾的聲音，讀了好幾遍的課文，卻還是斷斷續(xù)續(xù)才能讀完。意識(shí)到孩子可能得了“讀寫障礙”，盡管她到現(xiàn)在還沒(méi)弄明白“讀寫障礙”這種病癥的病因，但她已經(jīng)是為數(shù)不多的，可以清楚認(rèn)識(shí)到孩子讀寫能力差的根本原因的家長(zhǎng)了。

什么是讀寫障礙？
    讀寫障礙，是一種特定的語(yǔ)言障礙，源于對(duì)文字解碼能力的不足，通常在聲韻處理能力上反映出來(lái)。這種解碼能力和年齡、其他認(rèn)知能力及學(xué)業(yè)能力并無(wú)一定關(guān)系，也不是由一般發(fā)展的障礙或感官障礙所導(dǎo)致。從字面意思理解，就是孩子對(duì)于閱讀和寫字等處理上不夠好，除此之外，讀寫障礙還會(huì)影響孩子的口語(yǔ)表達(dá)、拼字、寫作的能力，甚至嚴(yán)重影響孩子學(xué)習(xí)一門新語(yǔ)種的能力。有這些問(wèn)題并非由缺乏動(dòng)機(jī)、感覺(jué)障礙、不適當(dāng)教學(xué)技巧、以及環(huán)境所直接造成的。這是一種神經(jīng)心理功能異常，是家族性學(xué)習(xí)或是處理語(yǔ)言的困難，會(huì)根據(jù)個(gè)體的不同在嚴(yán)重程度上造成差異，在輕重不同的程度上影響了將近10-20%的人口。
    在眾多學(xué)習(xí)困難中，有些學(xué)童可能出現(xiàn)一種或多種的特殊學(xué)習(xí)障礙，當(dāng)中最普遍是讀寫障礙(~80%)，它是一種發(fā)展性閱讀障礙。根據(jù)《國(guó)際疾病分類(第十版)》及《精神疾病診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)(第四修訂版)》指出，讀寫障礙一般包括閱讀和書(shū)寫困難，影響文字閱讀及理解、記憶運(yùn)作、提取生字能力沒(méi)及訊息處理速度。他們的語(yǔ)音處理、視覺(jué)感知、聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知、專注力、分辨左右、列序或組織等能力也明顯較同齡兒童弱。
    在西歐國(guó)家，兒童讀寫障礙發(fā)病率為5%，發(fā)病率和中國(guó)大陸相當(dāng)，臺(tái)灣、香港、澳門的發(fā)病率為10%。
    然而，讀寫困難與個(gè)人的智能并沒(méi)有必然關(guān)系，它是反映通往智能的途徑出了問(wèn)題。有讀寫困難者并不代表這些人就不能閱讀或是智商不足；但由于大腦與小腦的訊息傳達(dá)出現(xiàn)障礙，還會(huì)讓這些人的學(xué)習(xí)過(guò)程極其艱巨。除非解決讀寫問(wèn)題，不然這些人很有可能會(huì)避免所有與閱讀、書(shū)寫或拼字相關(guān)的事，并逃避與人交際、遠(yuǎn)離人群！

“讀寫困難”在生活中的9個(gè)表現(xiàn)形式
    1．智商正常，甚至在平均以上，但學(xué)校的表現(xiàn)卻低于預(yù)期水平；
    2．覺(jué)得自己是“笨蛋”，低自尊或缺乏自信；
    3．容易覺(jué)得挫折或是情緒化，常逃避閱讀或測(cè)試；
    4. 常?；猩窕虬l(fā)呆，容易迷路或?qū)τ跁r(shí)間流逝沒(méi)有感覺(jué)（注意力缺陷）；
    5. 書(shū)寫或是閱讀會(huì)出現(xiàn)加字、漏字、用別的字（詞）替代，重復(fù)閱讀，書(shū)寫顛倒或是筆畫不對(duì)——不論是數(shù)字或是中文/英文字；
    6. 上下左右有時(shí)會(huì)混淆；
    7. 沒(méi)有時(shí)間概念或不易掌握時(shí)間，無(wú)法準(zhǔn)時(shí)，不易學(xué)習(xí)順序性的任務(wù)或知識(shí)；
    8. 發(fā)音不正確，會(huì)念顛倒或說(shuō)話不完全；
    9. 工作記憶不佳，所以有時(shí)不容易只靠自己理解事情。

判斷“讀寫困難”的12條標(biāo)準(zhǔn)：
    1、閱讀吃力，讀錯(cuò)字
    2、閱讀后不理解內(nèi)容；
    3、朗讀不流暢，跳字、跳行；
    4、逃避書(shū)寫，書(shū)寫困難，字體不工整，容易寫錯(cuò)字；
    5、抄寫時(shí)間長(zhǎng)，需要看一筆寫一筆；
    6、注意力集中時(shí)間短；
    7、聽(tīng)課效率低，多動(dòng)；
    8、缺乏運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，平衡感不好；
    9、握筆姿勢(shì)不良，系鞋帶和使用筷子動(dòng)作笨拙；
    10、人際關(guān)系處理不好，內(nèi)向害羞或者性格急躁；
    11、自信心低落，容易放棄；
    12、聰明，但是無(wú)法用于學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)還可以通過(guò)以下測(cè)試，對(duì)孩子的“讀寫障礙”問(wèn)題來(lái)進(jìn)行精準(zhǔn)判斷：
    http://t.jingsiedu.com/t.php?sp=u7req

閱讀方面
    跳字漏行、增字、替換字、倒反念 猜測(cè)文意，或無(wú)法理解閱讀內(nèi)容 混淆相似字，例如:棒和捧 拆字，例如:“老李晚上”可能會(huì)看成“老木子日免上” 無(wú)法從文字推想畫面，較愛(ài)看有圖片的書(shū)籍，排斥文字很多的書(shū)，看不懂?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)用題，斷句困難、閱讀緩慢，用手指輔助閱讀仍跳漏字

書(shū)寫方面
    同音異字，例如:“互相”可能寫成“互香” 抄寫黑板時(shí)，感到困難 鏡反字，例如:寫字左右顛倒、部首錯(cuò)置：如“部”和“陪” 字體歪斜，大小不一，超出網(wǎng)格線或過(guò)小 字跡潦草，容易寫錯(cuò)字，或是別人看不懂 字跡工整但握筆吃力、寫字緩慢 連字沒(méi)有空格，例如:英文句子中，兩個(gè)單字間無(wú)間隔 拼字語(yǔ)法錯(cuò)誤

數(shù)學(xué)方面
    很難心算、九九表記不住 無(wú)法以數(shù)字思考，對(duì)順序或數(shù)量的概念不佳 不懂題意 邏輯推算有困難

讀障的學(xué)童需要長(zhǎng)期耐心的教導(dǎo)及重復(fù)的練習(xí)。透過(guò)生動(dòng)的游戲，圖像，多觀感，多媒體的方法，幫助學(xué)童了解文字的結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)他們對(duì)文字的記憶。英文方面可透過(guò)拼音法，幫助學(xué)童掌握字母及聲音的關(guān)系，從而改善讀字及串字能力。如何改善孩子的讀寫問(wèn)題？詳情請(qǐng)參考多動(dòng)癥關(guān)愛(ài)協(xié)會(huì)

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英文方面可透過(guò)拼音法