準爹上任

        作為心理學專業(yè)出身的人，雖然真正學到的知識不多，但我覺得自己的基本觀點還是比較正確的?？吹胶芏嚓P(guān)于育兒的網(wǎng)上言論錯誤百出，這樣教育勢必南轅北轍。因此，我想簡單談一下我的看法，很不成熟，就當是一家之言。還請
即將是，已經(jīng)是或正在是人父人母的各位批評指正。


       首先，有一些概念需要了解。毋庸置疑，心理學對于教育子女肯定是非常重要的。然而，因為種種原因，民眾對于心理學的誤解非常深。拿本人經(jīng)歷來說，本人多次被問詢是否能看穿人的想法（你們當我是特異功能?。。?。心理學有很多分支，比如人格心理學、社會心理學、管理心理學……其中有一些面向理論（如普通心理學），一些面向應用（如心理咨詢）。對于育兒來講，關(guān)系最密切的應該是發(fā)展心理學（含教育心理學），人格心理學也有較多涉及。


       既然知道了要關(guān)注發(fā)展心理學，我們就希望能從中學到有益于教育孩子的知識?，F(xiàn)代心理學認同遺傳與后天的雙因素論。通俗的來說，一個孩子成不成才即要看先天遺傳條件（爸媽給的，想改也改不了，會影響到生理情況、智商等），也要看后天教育培養(yǎng)（既有父母的作用，也有老師的作用，更有社會的作用）。


       拿大家很關(guān)注的智商來說，遺傳條件是基礎，孩子智商發(fā)展的基礎取決于父母。一個智商高的孩子其充分條件在于父母智商高。但是，智商并不是生來就決定的，它是一個發(fā)展的過程。從孩子出生后，智商一直在不斷發(fā)展。發(fā)展程度直接取決于教育水平及后天社會影響。這一過程大約在個體青年后期基本穩(wěn)定。這就牽扯到我想說明的常見的第一個誤區(qū)：覺得自己孩子聰明的不得了。每次在地鐵或者其他公共場所，經(jīng)常聽到一些家長夸自己五六歲的孩子這也會那也會。我不鄙視這種做法，因為小孩子需要鼓勵與認可。但重要的是，家長心里應該有譜，這幺小的孩子智力發(fā)展還有很長的路要走。如果真的把他當個神童，難保以后不是方仲永。（拿親身經(jīng)歷來講，我小學初中天天被人夸的小孩不乏其人，到最后卻有很多連大學也沒念）。我想借此說明的是，不要太看重小孩子的智商問題，都是會發(fā)展的，人應該看得長遠一些。我小學就是個中等生（爸媽還騙我是中上等，真的很感謝他們這么多年的付出），從來沒拿過獎狀（一次也沒有，相比現(xiàn)在一些家長，孩子拿個獎狀就恨不得全世界都知道），但我現(xiàn)在可以很自豪的說，我畢業(yè)于211工程大學。所以，我覺得，父母的心態(tài)很重要，父母是個豁達的人，我相信他們的孩子一定不會為了一點小事和他人起爭執(zhí)。智商就不該被看得太重。


       下面談另一個誤區(qū)，覺得小孩品德有問題（自己的或他人的）。經(jīng)常能看見一些大人抱怨這個小孩怎么這么自私，那個小孩怎么那么喜歡欺負別的小孩……大人就是這么輕易地給小孩子貼上了標簽。孟子說人之初，性本善；荀子說人之初，性本惡。他們的說法都武斷了。孩子出生下來就是一張白紙。給他上顏色的正是父母、老師和這個社會。品德也一樣。任何一個小孩都是沒有過錯的。他們的人格是在不斷社會化中形成的。你總是恐嚇他，他長大必然怯懦；你總是慣著他，他長大必然無法無天（參照李雙江家的活寶）；你總是用暴力，他長大必然只知道用暴力……只有你給他愛，他才會懂得關(guān)愛自己，關(guān)愛他人，才會充滿人性。孩子應該得到的是錯誤的機會，如果孩子都不能去嘗試，那這個社會的僵化可以想見到怎樣可怕的程度了（扯遠了）。人格大約在成年后定型，而且人格一旦形成，伴隨終生，極難改變。所以父母應該做的，正是在人格定型前給孩子積極與正面力量。讓孩子能有健康的人格。小孩子的品格是不會有問題的，因為他沒有明辨是非的標準，他們需要大人的指引。


      先寫這么多吧，待續(xù)。

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怎么跟我家里的一樣。學習一下

準爹上任

      好，我們繼續(xù)。
      前一陣子，有父母問到我如何糾正孩子壞毛病的問題，于是我想到行為主義關(guān)于強化的那套理論。
      今天，我們簡單談一下斯金納的操作性條件反射在教育孩子中的應用。條件反射這個詞大家可能現(xiàn)在覺得都用爛了，但是在巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象之前，人們從來就沒有認真思考過條件反射這一問題，即一個刺激之后引來的是一個反應。斯金納在經(jīng)典條件反射理論基礎上，提出了操作性條件反射。也就是當人做出一個行為后，如果緊接著得到一個強化刺激，則該行為重復出現(xiàn)可能性增加。斯金納甚至將其用于揭示人類學習語言的過程（嬰兒叫媽媽后，母親對其贊許微笑，嬰兒得到強化學會叫媽媽）。
       于是，學習這件事就可以被簡單地看作是可操作的一件事。給強化勢必有反饋。雖然聽起來覺得很簡單，但在實際操作中，這一理論被證明確實有效。
       下面我們就主要談一談四種應用方式：
       1.正強化：給一個正向刺激以使行為出現(xiàn)頻率增加。舉個例子，想讓孩子學會自己睡覺，我們可以對孩子承諾如果他自己睡一晚上，就帶他去歡樂谷(任何他之前和你提過的很想去的地方，視經(jīng)濟能力決定)，這樣當他真的自己睡覺，就馬上兌現(xiàn)諾言帶他去，他慢慢就能形成自己睡覺的習慣。
       2.負強化：撤銷一個負向刺激以使行為出現(xiàn)頻率增加。舉個例子，孩子每個周末都參加補習班（以個人經(jīng)歷來講，我當時就很討厭補習班，自己被父母逼著去，最后也沒什么“用”），他不想去，家長也累?？梢院退s定補習的那一科考了XX分，就可以不用補習（補習現(xiàn)在對他來講就是一個負向刺激）。當他考到了約定的分數(shù)，就兌現(xiàn)諾言，他為了以后不用去補習，還會努力學，慢慢的學習會成為習慣。
       3.正懲罰：給一個負向刺激以使行為出現(xiàn)頻率降低。小孩子總是哭著吵著要玩具，實在嫌他煩，打他一頓（是真打，打狠了那種，不然不是懲罰，就像你上班遲到了被扣工資）。幾次以后，小孩基本就不會再要了。這種方式立竿見影，但是副作用很顯著，是最不應該運用的一種方式。
       4.負懲罰：撤銷一個正向刺激以使行為出現(xiàn)頻率降低。還是同一個例子，孩子每次在玩具櫥窗前都挪不動步，這個時候不再理他是更好的方式。從某種意義上來講，積極關(guān)注就是一種正向刺激，社會人都希望自己被接納，被愛。一旦失去這種愛，人就會很難過，很恐慌。這其實就是一種無聲的懲罰。對于孩子無理的要求不妨采取這樣的辦法。時間久了，孩子自然明白道理，就算怎么哭，怎么打滾也沒用，以后便只能按規(guī)矩辦事。長大以后，才能掌握與人相處的道理。
       有興趣的朋友可以去了解一下行為主義這一流派，從華生、斯金納到班杜拉（這哥們是唯一還在世的行為主義心理學大師），他們都提出了很多有啟發(fā)性的理論。
先談到這里吧。

準爹上任

       好，我們繼續(xù)，接下來談一下依戀關(guān)系。

       依戀對于兒童發(fā)展有著非常重要的作用。查了一堆定義（原諒我對于定義實在不感冒，記這種東西實在困難），依戀的基本意思是幼兒和他的照顧者（絕大多數(shù)情況下是指母親）之間存在的一種特殊的感情關(guān)系。它產(chǎn)生于幼兒與其照料者的相互作用過程中，是在幼兒與照料者行為交互作用的過程中發(fā)展起來的對他人和自我的心理表征。

       它的重要性在于它的健康形成與否會直接影響到日后能否與他人形成合理正常關(guān)系，乃至親密關(guān)系。說得簡單些，直接關(guān)系孩子一生的幸福。

       艾斯沃斯的經(jīng)典實驗揭示了依戀的重要性。通過實驗，他將依戀分為安全型、回避型和反抗型。安全型是健康的形態(tài)，而其余兩者都是不健康的。

       安全型依戀的嬰幼兒在母親在場時感到足夠的安全，能夠在陌生的情境中積極地探索和操作。對母親離開和陌生人進來都沒有強烈的不安全反應。多數(shù)嬰兒都屬于安全型依戀。

       回避型依戀嬰幼兒母親在場或離開都無所謂，自己玩自己的，實際上這類嬰兒與母親之間并未形成特別親密的感情聯(lián)結(jié)。

       反抗型嬰兒缺乏安全感，時刻警惕母親離開，對母親離開極度反抗，非?？鄲?。母親同來時，既尋求與母親接觸，又反抗母親的安撫，表現(xiàn)出矛盾的態(tài)度。

       這樣看來，早期依戀關(guān)系形成就顯得尤為重要。對于父母，應該做的就是及時地反饋?，F(xiàn)在父母們一個常見的問題在于對孩子的不熱心。撫養(yǎng)孩子是一個長期耗費精力的過程，它需要的是長期的專注與投入。因為于理來講，個體生存的一個很大目的是保持基因延續(xù)，所以孩子是未來的希望；與情來講，孩子是人青年以后家庭幸福的來源，是至親之人。

       在撫養(yǎng)過程中，如果嬰兒的每次召喚，父母都能給予及時回應，那孩子就很容易形成安全型依戀，在長大以后，也很容易和他人形成穩(wěn)定的關(guān)系。而不及時的反饋會讓孩子長期缺乏安全感，漸漸變得冷漠，即回避型依戀，或變得充滿矛盾焦慮，即反抗型依戀。

       我們由此可知，當孩子很小時，最需要的就是父母的耐心與細心。只有夜晚一次次醒來，一次次的喂奶，一次次的換洗過后，才能明白“母愛”與“父愛”這兩個詞的重量。在這愛中長大的孩子，一定會更健康更富于人性。