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學(xué)會(huì)正確的表?yè)P(yáng)

     

     1．表?yè)P(yáng)要有明確的對(duì)象，即良好而具體的行為、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、品質(zhì)，這樣孩子才會(huì)明白為什么會(huì)受表?yè)P(yáng)，進(jìn)而堅(jiān)定努力的方向。

開頭提到的那位媽媽的擔(dān)心是對(duì)的，“你真棒”之類的抽象表?yè)P(yáng)容易讓孩子自大，具體的表?yè)P(yáng)才能讓孩子自尊，而且，太籠統(tǒng)的話，不利于孩子明確努力的方向，因?yàn)樗恢赖降滓驗(yàn)槭裁词艿搅吮頁(yè)P(yáng)。所以，表?yè)P(yáng)孩子的第一要點(diǎn)，就是要有明確的對(duì)象，這個(gè)對(duì)象，可以是某個(gè)具體的行為或行為結(jié)果，可以是孩子做事的良好動(dòng)機(jī)，也可以是孩子在做事過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的良好態(tài)度和品質(zhì)。比如“哇，這次涂的好認(rèn)真好均勻?。　薄澳愣紩?huì)幫弟弟系鞋帶了，真棒！”“桐桐今天可是自己上的樓梯哦！”等等。

即使孩子的行為后果不怎么令人樂觀，只要孩子表現(xiàn)出了良好的動(dòng)機(jī)和態(tài)度，同樣值得表?yè)P(yáng)，只是重點(diǎn)要注意放在后者而已。

比如，媽媽給家人準(zhǔn)備午餐的時(shí)候，孩子看到媽媽忙活，可能會(huì)興奮地過(guò)來(lái)幫媽媽盛飯，可是由于動(dòng)作技能還不那么發(fā)達(dá)，把飯灑的到處都是，盡管結(jié)果不那么理想，家長(zhǎng)仍然可以對(duì)孩子希望幫媽媽做事的動(dòng)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)。

帥寶加靚媽

來(lái)學(xué)習(xí)了

didilong

有心得啊，說(shuō)得好啊

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以上談了表?yè)P(yáng)和批評(píng)孩子時(shí)的基本注意事項(xiàng)，應(yīng)該補(bǔ)充的是，“數(shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，對(duì)于一般的孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)帶給成長(zhǎng)的能量要遠(yuǎn)比批評(píng)強(qiáng)大得多，所以，能表?yè)P(yáng)時(shí)就表?yè)P(yáng)孩子吧，批評(píng)還是少用為好。二者運(yùn)用的場(chǎng)合也很重要，表?yè)P(yáng)孩子，最好在人前進(jìn)行，這樣表?yè)P(yáng)的影響面會(huì)被擴(kuò)大，更有助調(diào)動(dòng)孩子的“向好”心理，批評(píng)孩子，則更宜于私下進(jìn)行，這樣可以維護(hù)孩子的自尊，否則，經(jīng)常在大庭廣眾之下批評(píng)孩子，孩子的自尊心受傷之后，輕則逆反，重則破罐子破摔，更不利于調(diào)整自身的行為。

此外還需要注意的是，盡管表?yè)P(yáng)可以有很廣泛很具體的對(duì)象，比如行為、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、品質(zhì)等，對(duì)于幼小的孩子來(lái)說(shuō)，批評(píng)的對(duì)象就可以相對(duì)狹窄一點(diǎn)了，特別是動(dòng)機(jī)和品質(zhì)方面的批評(píng)，如果涉及到道德評(píng)價(jià)，更是要慎用，因?yàn)楹⒆拥男袨?，一般還不宜從道德品質(zhì)角度去規(guī)范。對(duì)于行為和態(tài)度方面的瑕疵，倒是可以明察秋毫，防微杜漸，但家長(zhǎng)自己首先要以身作則，而且不能太過(guò)完美地要求孩子，否則，孩子在過(guò)于嚴(yán)苛的要求之下，很容易養(yǎng)成過(guò)分追求完美的人格，這種人格傾向常常為成為成年后強(qiáng)迫性神經(jīng)癥、焦慮性神經(jīng)癥、疑病性神經(jīng)癥等心理障礙的基礎(chǔ)。一旦出現(xiàn)了心理問題，再干預(yù)起來(lái)就事倍功半了。

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3．批評(píng)要講究策略，不是話說(shuō)出去了就會(huì)產(chǎn)生期待的結(jié)果，語(yǔ)言背后的東西甚至比話語(yǔ)本身更重要。

很多家長(zhǎng)非常抓狂地告訴我，自己家的孩子真不可教，批評(píng)也批評(píng)了，道理也講了，火也發(fā)了，就是不管用。就我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)批評(píng)孩子的時(shí)候，如果道理講得正確，卻沒有產(chǎn)生期待的結(jié)果，如果排除了批評(píng)本身的立場(chǎng)不公平的原因，就要考慮是否語(yǔ)言背后的東西沒有到位。

比如，有的家長(zhǎng)在批評(píng)孩子不能打人的時(shí)候，臉上卻笑嘻嘻的，孩子就可能感覺不到事情的嚴(yán)肅性。

對(duì)于再小一點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)，如果用否定的語(yǔ)氣批評(píng)他，由于理解能力的局限，孩子還可能繞不過(guò)彎來(lái)，這個(gè)時(shí)候，就需要家長(zhǎng)批評(píng)的同時(shí)配合行為來(lái)制止。比如，批評(píng)孩子拿著刀叉亂戳的時(shí)候，如果僅僅用語(yǔ)言制止他，孩子可能難以理解，但如果家長(zhǎng)用語(yǔ)言表達(dá)不可以的同時(shí)用行動(dòng)制止孩子亂戳的行為，同時(shí)把刀叉從他手里拿開，孩子就知道那樣不可以了！

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2．批評(píng)的立場(chǎng)很重要，要明確到底是為了教養(yǎng)的方便還是孩子自己的成長(zhǎng)，只有后者才值得繼續(xù)。

批評(píng)孩子的立場(chǎng)很重要，大體來(lái)說(shuō)，教養(yǎng)實(shí)踐中父母批評(píng)孩子不外乎兩種立場(chǎng)，一是為了自己教養(yǎng)的方便，不希望孩子給自己帶來(lái)麻煩，另一種是出于孩子自身發(fā)展的考慮，希望用批評(píng)來(lái)矯正不良行為。前者是不可取的，因?yàn)槟菢涌赡芤馕吨酶改傅囊庵緛?lái)判定孩子行為的“好壞”，孩子的真實(shí)成長(zhǎng)需要卻沒有得到關(guān)注。遺憾的是實(shí)踐中這樣的批評(píng)比比皆是，比如，空間敏感期的孩子爬上爬下本來(lái)是很正常的行為，但父母出于教養(yǎng)方便的考慮，希望孩子乖乖地待在那里，就可能對(duì)孩子的行為展開批評(píng)。實(shí)際上這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很不公平的。

明智的批評(píng)是應(yīng)該基于孩子的成長(zhǎng)需要，確信即將出口的是“逆耳忠言”，雖然不好聽，卻是為孩子的發(fā)展負(fù)責(zé)的，比如，同樣是喜歡爬上爬下的空間敏感期孩子，如果他的行為觸犯了安全的底線，父母在正面勸說(shuō)無(wú)效的情況下，就可以啟動(dòng)批評(píng)教育了。因?yàn)?，孩子需要探索，也要學(xué)習(xí)如何保護(hù)自己。

在這方面，尤其需要慎重的是父母在自己情緒很糟糕的情況下批評(píng)孩子，這個(gè)時(shí)候，既要防止自己遷怒，又要理性地分析自己的立場(chǎng)，盡量避免不因自己的私憤讓孩子嘗受不當(dāng)批評(píng)的代價(jià)。

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學(xué)會(huì)正確的批評(píng)
  好孩子是夸出來(lái)的，這是一個(gè)無(wú)需多言的道理，然而，總有些時(shí)候，孩子的行為會(huì)讓家長(zhǎng)抓狂，不得不把批評(píng)這個(gè)武器搬上臺(tái)面，有的家長(zhǎng)偶爾會(huì)在事后擔(dān)心批評(píng)會(huì)不會(huì)給孩子留下心理陰影，我個(gè)人的實(shí)踐體會(huì)是，只要批評(píng)運(yùn)用得當(dāng)，同樣可以起到好的教育效果，所以，在教養(yǎng)桐桐的過(guò)程中，偶爾我也會(huì)運(yùn)用批評(píng)，只是盡量少用，而且特別注意方式。










1．批評(píng)要對(duì)事不對(duì)人，要讓孩子在聽到逆耳忠言的同時(shí)，仍然可以感到家長(zhǎng)深沉的愛。

有的家長(zhǎng)批評(píng)起來(lái)孩子，很容易用“媽媽不喜歡這樣的小孩！”“爸爸看到你這個(gè)樣子就煩！”之類的話來(lái)表達(dá)對(duì)孩子當(dāng)前行為的不滿，其實(shí)這樣的話是非常傷孩子的，原因之一就是把孩子的某個(gè)具體行為泛化到了對(duì)他整個(gè)人的否定，這是孩子情感上很難接受的，如果這樣泛泛的批評(píng)經(jīng)常發(fā)生，孩子很可能會(huì)認(rèn)為自己是不那么可愛的人，自卑的根源也許就從此扎了根。

反過(guò)來(lái)，什么樣的逆耳忠言才既容易讓孩子接受，又仍能讓孩子感覺到家長(zhǎng)的愛呢？心理咨詢專家楊鳳池先生曾經(jīng)給出這么一個(gè)建議，那就是用“媽媽愛你，但這件事……”之類的話開啟批評(píng)過(guò)程，也就是說(shuō)，先表達(dá)對(duì)孩子整個(gè)人的愛，然后在對(duì)某個(gè)具體的事情展開批評(píng)，我在帶桐桐的過(guò)程中，經(jīng)常這樣嘗試，效果很不錯(cuò)。久而久之，小家伙都跟我學(xué)會(huì)了這種做法，比如，有那么幾天我經(jīng)常在電腦上寫東西不理她，小家伙批評(píng)媽媽的時(shí)候竟然對(duì)我說(shuō)：“媽媽我愛你，可是我不喜歡你這樣老打電腦”。

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2．適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)技巧可以強(qiáng)化表?yè)P(yáng)的力量，讓孩子收獲意外的驚喜，進(jìn)而信心加倍地去朝某個(gè)方向努力。

雖然只要得到表?yè)P(yáng)，孩子就容易產(chǎn)生積極的行為反應(yīng)，但不同表達(dá)方式的表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生的激勵(lì)效果是不一樣的，我在表?yè)P(yáng)女兒桐桐的過(guò)程中，偶爾就喜歡變換一下表?yè)P(yáng)方式，桐桐也很受用。

孩子是喜歡在比較中確認(rèn)自己力量的，而權(quán)威、強(qiáng)勢(shì)的成人如果能夠在這種比較中稍稍示弱，則孩子更容易體驗(yàn)到自己的力量，從而信心加倍。所以，有時(shí)候?yàn)榱藦?qiáng)化表?yè)P(yáng)的力量，我在表?yè)P(yáng)桐桐時(shí)，偶爾會(huì)引入媽媽爸爸小時(shí)候的表現(xiàn)跟她對(duì)比：

“嗯，這么小就會(huì)自己洗水果了，媽媽小時(shí)候還不會(huì)呢？”

“看呶，桐桐都會(huì)自己編故事了，爸爸都編不了這么好！”

……

每每此時(shí)，桐桐志得意滿的表情都可以告訴我，她是多么為自己的行為驕傲，對(duì)進(jìn)一步超越爸爸媽媽是多么有信心！

值得注意的是，利用這種對(duì)比性的表?yè)P(yáng)時(shí)，最好只用成人來(lái)對(duì)比，不要用小朋友來(lái)對(duì)比，否則容易讓孩子滋生“好勝心”。

再比如，還有一種“明知故問”的表?yè)P(yáng)方式會(huì)讓孩子收獲意外驚喜，并進(jìn)一步強(qiáng)化她無(wú)意中的行為：

桐桐正在那里玩電子琴，如果我聽到之后故意說(shuō)：“咦？剛才是誰(shuí)彈的琴?。亢脛?dòng)聽哦！”桐桐就會(huì)非常驕傲地說(shuō)是她彈的，進(jìn)而更賣力地彈給我聽了。

桐桐幫媽媽掃地了，有時(shí)候我就會(huì)驚訝地說(shuō)：“誰(shuí)掃過(guò)地了？這么干凈”，這個(gè)時(shí)候，小家伙就非常受鼓勵(lì)，掃得也更認(rèn)真了！