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典型案例
浩浩喜歡在家搞破壞，如把香蕉踩碎、把鞋子扔在床上，在外面玩完回家不換鞋，還故意把腳印踩得到處都是。
默華在幼兒園喜歡推翻人家搭好的積木或做好的模型，老師說(shuō)他都沒(méi)有用，問(wèn)他為什么要這樣做，他說(shuō)就是覺(jué)得好玩。
解讀
心理學(xué)家認(rèn)為，人與生俱來(lái)就有攻擊和破壞的本能，尤其在3～5歲，孩子正處于俄狄浦斯期，這種攻擊和破壞性表現(xiàn)得比較明顯(尤其是男孩)。比如喜歡扔?xùn)|西、摔東西，或拆玩具等。因此，這個(gè)年齡段的孩子出現(xiàn)此類(lèi)情況，是兒童發(fā)展階段的正常表現(xiàn)。隨著年齡慢慢增大，到了上學(xué)后，俄狄浦斯期已過(guò)去，加之學(xué)校教育的約束，社會(huì)道德規(guī)范意識(shí)的增強(qiáng)，這種行為也將逐漸減少。研究證明，攻擊性強(qiáng)、好動(dòng)的孩子如果引導(dǎo)得當(dāng)，其創(chuàng)造性會(huì)比一般人強(qiáng)。
探索欲強(qiáng) 所有的孩子都想知道為什么小汽車(chē)會(huì)跑、飛機(jī)會(huì)飛……強(qiáng)烈的探索欲望會(huì)指使他們?nèi)L試自己所不了解的事物。
喜歡被關(guān)注 孩子有時(shí)候這樣做，是希望引起關(guān)注，特別是被父母關(guān)注。在父母的關(guān)注中，他可以體會(huì)到“愛(ài)”，而這正是孩子成長(zhǎng)最最需要的“營(yíng)養(yǎng)”。孩子在沒(méi)有上幼兒園以前，可以說(shuō)同伴交往是很少的，他們從父母那里可以獲得交流的需要。當(dāng)孩子出現(xiàn)此類(lèi)行為時(shí)，父母需要反思，是否最近這段時(shí)間忽略了孩子，對(duì)孩子的關(guān)心和陪伴不夠。
宣泄情緒 孩子有時(shí)搞破壞是因?yàn)閮?nèi)心中有一些情緒，如：受到大人的批評(píng)，小伙伴之間有矛盾等等。孩子將這些情緒發(fā)泄在玩具或者擾亂別人游戲上。
未融入集體 當(dāng)孩子受到冷落時(shí)，采取了“破壞”的方式引起其他小朋友或老師的注意，希望老師和小朋友能和他一起玩。所以父母首先要了解孩子沒(méi)有被集體接受的原因。
支招
正確引導(dǎo) 淘氣是孩子的天性。觀察孩子淘氣是否有什么特點(diǎn)，正確引導(dǎo)，從而培養(yǎng)孩子的興趣和愛(ài)好。如果你的孩子是這種“創(chuàng)意型”的，應(yīng)該引導(dǎo)他們說(shuō)出心里的想法，并且給予適當(dāng)?shù)膸椭┤纾憾噘I(mǎi)一些廉價(jià)、安全的玩具讓他盡情地實(shí)驗(yàn)與探究，并與他交流實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)，那一定會(huì)是個(gè)收獲豐碩的過(guò)程。
不要關(guān)注 除非是孩子的行為對(duì)自身或他人造成傷害，否則無(wú)須去關(guān)注，因?yàn)殛P(guān)注亦即強(qiáng)化。但這一點(diǎn)對(duì)于所有的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都是很難做到的。當(dāng)孩子的破壞行為較嚴(yán)重時(shí)，一般是家長(zhǎng)的陪伴和關(guān)懷不夠。他這樣做是希望引起父母(權(quán)威)的關(guān)注，家長(zhǎng)需要自我反省。不要對(duì)孩子說(shuō)“不應(yīng)該做什么，”而是告訴孩子：“好孩子應(yīng)該怎樣做。”同時(shí)可以在游戲中讓孩子明白應(yīng)該怎么做。
拿出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間陪孩子 家長(zhǎng)應(yīng)該多與孩子一起玩耍游戲，用陪伴孩子玩耍來(lái)替代對(duì)孩子破壞行為的關(guān)注。有的家長(zhǎng)雖然一天到晚都和孩子在一起，但是孩子仍然感受不到被關(guān)注。為什么呢？因?yàn)榧议L(zhǎng)可能會(huì)在做家務(wù)或忙其他事物時(shí)把孩子帶在身邊，表面上是和孩子在一塊，其實(shí)并不是真正的陪伴。家長(zhǎng)每天必須拿出至少半小時(shí)的時(shí)間專(zhuān)門(mén)陪伴孩子，讓他感受到父母的關(guān)愛(ài)。
幫助孩子宣泄情緒 當(dāng)孩子有情緒的時(shí)候，家長(zhǎng)要與孩子多交流，讓孩子將內(nèi)心的感受表達(dá)出來(lái)，并教給他一些方法來(lái)宣泄情緒。比如：撕紙、打沙袋、畫(huà)圖、唱歌、玩粘土、丟枕頭、踢棉被等。
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發(fā)表于 2008-10-31 12:40