- 媽米
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現(xiàn)在的“夏令營”、“冬令營”越來越趨向于低齡化，不少還在上幼兒園的寶寶也在父母刻意安排下參加這些活動(dòng)，經(jīng)受所謂的“挫折教育”。心理學(xué)家關(guān)于挫折的解釋是：“挫折，是個(gè)人從事有目的活動(dòng)時(shí)，由于遇到障礙和干擾，其需要不能滿足時(shí)的一種消極的情緒狀態(tài)”。它是個(gè)人在沒有充分準(zhǔn)備的狀態(tài)下出乎意料地面臨的各種人生難題，如果已經(jīng)有了心理準(zhǔn)備與思想準(zhǔn)備，那么這種挫折教育就部分地失去了意義。生活中的許多挫折往往出現(xiàn)在不經(jīng)意間。只有經(jīng)受得住這些突然降臨的挫折，才能說是成功地經(jīng)歷了“挫折教育”。因此“挫折教育”更多地應(yīng)由父母在日常生活中潛移默化地進(jìn)行，而不能通過諸如“夏令營”、“冬令營”等活動(dòng)來突擊進(jìn)行。
2.挫折教育不是不提供任何幫助
遭受一些失敗和挫折，并且依靠自己的能力去戰(zhàn)勝它，就會(huì)為寶寶以后克服更大的困難和挫折奠定基礎(chǔ)。對于寶寶來說，這些挫折可能在成人眼里看來微乎其微，比如寶寶摔倒了之后讓他自己爬起來，這可能對他來說就是一個(gè)磨練的過程，但是如果寶寶摔倒了，我們不去扶他，他將來就可能變得比較冷漠。這種挫折教育不見得就是最好的教育。因此，在有意識地安排一些可能失敗的難題給寶寶時(shí)，并不是說我們在寶寶遇到困難時(shí)一定要冷著心腸袖手旁觀，而是要通過恰當(dāng)?shù)姆绞浇探o他們一些擺脫困境、解決矛盾、克服困難的方法，讓他們憑著自己的努力去克服它、戰(zhàn)勝它。
如果寶寶能通過自己的力量去辦成某件事情，積累某些經(jīng)驗(yàn)，寶寶就能夠比較客觀地認(rèn)識自己的能力，從而產(chǎn)生一種求勝欲望和信心。這樣，在經(jīng)歷挫折時(shí)，寶寶就不會(huì)被挫折所嚇倒。當(dāng)寶寶遇到困難而退縮時(shí)要鼓勵(lì)寶寶，讓他認(rèn)識到人的一生會(huì)遇到很多挫折，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾握_地認(rèn)識和對待它，只有鼓起勇氣努力向前，才能最終克服困難，戰(zhàn)勝挫折。另外，在孩子做出很大努力取得一定成績時(shí)，要及時(shí)給予肯定，讓他看到自己的能力，從而更有信心地去面對新的困難。對陷入嚴(yán)重挫折情境中的幼兒要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。如幫助孩子分析遭受挫折的主、客觀原因，找出失敗的癥結(jié)所在等。在必要時(shí)可幫助孩子一步步地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓他體會(huì)只有戰(zhàn)勝了困難才能前進(jìn)一步，而進(jìn)步、達(dá)標(biāo)的全過程就是不斷戰(zhàn)勝困難的過程。在平時(shí)則要善于觀察孩子的活動(dòng)，把握其發(fā)展趨勢，如果孩子在克服困難時(shí)幾經(jīng)嘗試均告失敗，就應(yīng)及時(shí)給予具體幫助。
3.并非讓寶寶經(jīng)歷的挫折越多越好
挫折無論如何都是一種消極的情緒體驗(yàn)，過多的挫折，會(huì)使寶寶失去自信心，變得十分自卑和軟弱，這就像經(jīng)常遭老師批評的學(xué)生無法樹立學(xué)習(xí)的自信一樣，是和“挫折教育”的目的背道而馳的。因此，挫折教育并非越多越好，無論其數(shù)量和質(zhì)量，都不應(yīng)該超過寶寶能夠承受的限度。父母在為寶寶設(shè)置挫折情境時(shí)必須有一定的難度，能引起寶寶的挫折感，但又不能太難，應(yīng)是寶寶通過努力可以克服的。同時(shí)，寶寶一次面臨的難題也不能太多。適度和適量的挫折能使寶寶學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)心態(tài)，正確地選擇外部行為，克服困難，追求下一個(gè)目標(biāo)。過度的挫折會(huì)損傷寶寶的自信心和積極性，使寶寶產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感、恐懼感，最后對目標(biāo)失去興趣，對達(dá)成目標(biāo)喪失信心，甚至導(dǎo)致某些心理疾病。
4.小寶寶也可以讓他經(jīng)受一些挫折
不少父母認(rèn)為挫折教育是寶寶長大后的事情，因此他們舍不得寶寶受哪怕一丁點(diǎn)兒的委屈。實(shí)際上，挫折教育應(yīng)該從小做起，這樣，寶寶在長期潛移默化的教育中就會(huì)獲得承受挫折的能力。比如，寶寶做錯(cuò)了事情，該批評就得批評，犯大錯(cuò)了還要適當(dāng)懲罰，讓他體會(huì)受挫折的感覺，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)；不要一味地以寶寶為中心，不時(shí)調(diào)整一下父母注意的重心，讓寶寶明白他不是世界的中心，因?yàn)橐坏┉h(huán)境變化，他就很有可能由主角變?yōu)榕浣?，甚至根本受不到重視。因此，讓寶寶學(xué)習(xí)適應(yīng)各種角色的轉(zhuǎn)變，調(diào)整心態(tài)適應(yīng)環(huán)境等等都是他成長過程中必不可少的訓(xùn)練內(nèi)容。此外，讓寶寶適當(dāng)?shù)赜悬c(diǎn)饑餓感，讓寶寶承擔(dān)某些力所能及的家務(wù)活兒等等，都是變相地為寶寶提供挫折教育的有效方式。
5.挫折教育不可以封閉進(jìn)行
為寶寶設(shè)置各種挫折情景可以在家里，但是更多更有效的挫折場景應(yīng)該在外面，在寶寶與小伙伴玩的過程中產(chǎn)生。與同伴交往可以使寶寶發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識他人和自己，克服自我中心。這種磨練有助于提高寶寶的耐挫力。在同伴群體中，寶寶往往會(huì)不可避免地經(jīng)歷一些挫折，如觀點(diǎn)不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會(huì)如何與小伙伴友好相處，如何跟小朋友合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。另一方面，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助寶寶更好地克服困難、解決問題，從而提高寶寶的抗挫折能力。
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違規(guī)內(nèi)容已編輯 BY校長
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發(fā)表于 2011-12-27 09:11
