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如果一個(gè)教育者只是傳授知識(shí),然后用考試來(lái)篩選他們,那不是真正的教育。如果教育者過(guò)分強(qiáng)調(diào)興趣,那是一種溺愛(ài),也不是真正的教育。孩子們需要被激勵(lì),應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),然后取得進(jìn)步,建立自信,獲得正能量,再去建立更高的目標(biāo),應(yīng)對(duì)更高的挑戰(zhàn)……周而復(fù)始,從而建立一個(gè)良性的循環(huán)——這叫做喚醒孩子的內(nèi)心動(dòng)力。 這才是真正的教育!
今年曾參加一個(gè)母校北京大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金的頒獎(jiǎng)儀式,之后和獲獎(jiǎng)的本科學(xué)生座談。這些孩子是最高學(xué)府選拔出來(lái)的獲獎(jiǎng)生,可以說(shuō)是優(yōu)中之優(yōu),但是他們依然要面臨許多挑戰(zhàn)。比如,本來(lái)對(duì)學(xué)科非常熱愛(ài),在本科一年級(jí)“更高深”的學(xué)習(xí)中,突然感到曾經(jīng)的學(xué)業(yè)夢(mèng)想似乎要坍塌了。再比如,大二可能有機(jī)會(huì)選擇進(jìn)實(shí)驗(yàn)室了,到底該怎樣選擇呢?
作為曾經(jīng)的科學(xué)家,我給他們的一個(gè)最重要的建議是:興趣固然重要,但是比興趣更重要的,是“堅(jiān)持”。本摸不到他們的智力邊界
孩子在大一時(shí),突然要適應(yīng)最高學(xué)府的高水平學(xué)習(xí)還有智力競(jìng)爭(zhēng)(很多同學(xué)都是省狀元或省里前幾名喲),知識(shí)量是如此之大,難度是如此之高,曾經(jīng)熱愛(ài)的學(xué)科可能也會(huì)變得不再那么“楚楚動(dòng)人”了。這完全是正常的。
在真正投身科研之前,許多知識(shí)就像散落的珠子,沒(méi)有連成一串項(xiàng)鏈,看不出它們未來(lái)的用途,不能完全欣賞到它們的美。這個(gè)時(shí)候,學(xué)習(xí)會(huì)顯得特別枯燥乏味,所以“堅(jiān)持”特別重要。堅(jiān)持度過(guò)“山重水復(fù)疑無(wú)路”的階段,就會(huì)“柳暗花明又一村”。
關(guān)于選專(zhuān)業(yè),我的建議是這樣的——當(dāng)然應(yīng)該首選有興趣的、自己擅長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)。但是萬(wàn)一沒(méi)有選到自己心愛(ài)的專(zhuān)業(yè),也沒(méi)有什么可怕的。要記住一點(diǎn):當(dāng)你入門(mén)之后,所有的學(xué)科都是有意思的,我們?nèi)祟?lèi)的求知欲都會(huì)引領(lǐng)我們找到家。但是反過(guò)來(lái),如果你看到表面的一點(diǎn)點(diǎn)枯燥就倒下了,不能投入進(jìn)去,在門(mén)外晃,那么所有的學(xué)科都是沒(méi)有什么意思的。
這樣的挑戰(zhàn)實(shí)際上充斥著孩子們成長(zhǎng)的各個(gè)階段。家長(zhǎng)們大概知道,當(dāng)我接受你們的孩子進(jìn)培訓(xùn)營(yíng)的時(shí)候,只有約一半的學(xué)生是真正會(huì)學(xué)習(xí)的,是按照現(xiàn)在的軌跡走下去有希望成為人才的。我稱(chēng)這些學(xué)生為“幸福的學(xué)生”,因?yàn)樗麄円呀?jīng)在學(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣。
另一半同學(xué)是在門(mén)外晃的,不知晃了多少年了。他們看到那些真正學(xué)進(jìn)去的同學(xué),心里既羨慕又自卑,可就是邁不動(dòng)腿。我把這些學(xué)生稱(chēng)為“不幸的學(xué)生”。短期的“不幸”是:每天十幾小時(shí)的學(xué)習(xí)他們無(wú)法享受,他們的內(nèi)心找不到自己,自信心建立不起來(lái)。
長(zhǎng)期的“不幸”在于:他們?nèi)绻凑宅F(xiàn)在的軌跡不糾偏地走下去,將與人才無(wú)緣。為什么呢?是因?yàn)槲夷芸闯鏊麄兊闹橇Σ恍袉幔坎皇?。我反?fù)和家長(zhǎng)們說(shuō)過(guò),當(dāng)一個(gè)孩子沒(méi)有盡力,我們根本摸不到他們的智力邊界,也就是說(shuō),我們根本不知道他們各方面的智力水平如何。我之所以斷定他們?nèi)绻幻撎Q骨就與人才無(wú)緣,是因?yàn)樗麄兊囊庵竞图o(jì)律性是如此的薄弱,或者說(shuō)沒(méi)有多少毅力。
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