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唱歌
孩子在學說話時，首先得聽別人講話，若不與其他人交流，他的語言表達能力肯定會有缺陷。幼兒是通過聲音和語言模仿來摸索自己如何與別人溝通的。孩子們只聽而不去積極地唱，就像只聽別人講話而無機會與別人交流一樣。
今天的孩子需要成人提供給他們更多的直接體驗音樂的機會。如今的社會相當繁忙，娛樂業(yè)十分繁榮，許多孩子已被剝奪了最簡單的唱歌的樂趣。一些家庭中，錄像制品已取代了一度是家庭生活中以孩子為中心的音樂游戲，兒歌也早被忘記，許多成人對唱歌這一最基本的技能，都感到無能為力（擠不出時間或記不住歌詞和旋律），所以與孩子進行音樂溝通就比以前困難多了。另外，孩子需要適當?shù)穆曇裟７?。多?shù)現(xiàn)成的音樂作品是成人理解的孩子作品，對孩子并不合適。一些兒童音帶的旋律太復雜，節(jié)奏過于強烈，如同成人音樂的縮版。聲音是孩子所用的第一個也是最重要的表達自己的工具，孩子往往從喊叫或隨大人哼歌開始，來練習口語和易于接受的語言。唱歌使孩子有機會表達自己，有助于自我意識的形成。
簡單、上口、優(yōu)美、無伴奏的曲調(diào)或歌對幼兒最合適。選孩子們感興趣的主題尤佳。歌詞也應(yīng)與孩子的世界相關(guān)：富有想象力和創(chuàng)造性，充滿美好的、天真爛漫的思想。專家們很推崇民歌，因為民歌是“詞與曲完美聯(lián)姻的產(chǎn)物”，其旋律是“自然地浮出于語言”。
   

跳舞
如今的高科技時代，孩子的動作能力往往跟不上他們的實際年齡。對嬰幼兒的研究結(jié)果表明：聽音樂時，孩子隨著節(jié)拍搖擺，拍打或來回蹦跳，能促進其聽覺和感覺之間聯(lián)系的形成。這一點對其將來形成扎實的節(jié)奏感是十分必要的。
人的身體可喻為“第一學習中樞”。孩子活動身體時，動作的有目的性和無目的性所產(chǎn)生的效果是截然不同的。有目的地跳舞，或按歌中的指令做動作等，有助于孩子身體控制能力的發(fā)育。因此建議老師領(lǐng)嬰幼兒玩時，應(yīng)做些有目的的活動：即預先編排好動作，先向孩子們反復講解，還可以讓孩子對動作提出自己的設(shè)想。
傾聽


不能集中注意力去聽的孩子，其語言發(fā)展肯定有問題，以后學習中還會出現(xiàn)某種學習障礙，直接影響智能、情感以及社會能力的發(fā)展。應(yīng)盡可能提供給孩子高質(zhì)量的、多種多樣的練習聽的作品。不同類型的古典音樂對孩子們的行為影響也不同。如莫扎特或肖邦的音樂，具有安神愉悅的效果；軍隊進行曲有注入活力的作用，該類音樂會加重一些孩子的多動癥；節(jié)奏感強烈的搖滾和迪斯科，對學齡前兒童來講則過于刺激。
當然，任何事物都是“物極必反”。老師和家長也沒有必要整天讓孩子生活在音樂的背景中，這也不利于健康。適當?shù)撵o寂氣氛能提高聽覺分辨力。在安靜的環(huán)境中，孩子能集中精力去聽?？偺幵趶娏衣曇舸碳ぶ协h(huán)境的孩子會排斥音響，也就失去了其音樂潛能發(fā)展的機會。

演奏樂器
當孩子有機會玩簡單的樂器時，音樂的體驗對其大腦的發(fā)育非常重要。使自身以外的東西發(fā)出聲音，孩子就會極其興奮地參與到音樂活動中。孩子會不斷試著用樂器發(fā)聲，用此方式來表達自己。當用鼓、鈴鐺、韻律棒等小樂器即興“創(chuàng)作”時，孩子能夠逐漸摸索出他們創(chuàng)造各種聲音的能力和這些聲音間的關(guān)系。當一個孩子是按父母的意志去演奏某種樂器（如鋼琴或小提琴）而自己又不愿意時，就會有壓力，反而適得其反。所以，要讓孩子自由地玩樂器，并從中得到樂趣。

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音樂天賦可以從小培養(yǎng)熏陶哦~~~~