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心的媽媽會(huì)發(fā)現(xiàn)，大約從1歲半開始，寶寶就會(huì)出現(xiàn)“假裝”行為，如將喝水的杯子當(dāng)做話筒、將小馬扎當(dāng)坐騎等等。尤其是寶寶的語言進(jìn)一步發(fā)展以后，他會(huì)主動(dòng)要求你假扮童話中的公主、巫婆、狐貍……

面對(duì)寶寶諸如此類的要求，爸媽有時(shí)會(huì)耐心地陪他玩上一陣子，有時(shí)則不耐煩地?cái)[擺手：“去去去！爸爸媽媽正忙著，聽話，自己玩！”對(duì)于寶寶認(rèn)真的“假 裝”，爸媽更多處于一種“佯做(敷衍)”和“忽視”的狀態(tài)。如果你知道這種“假裝”行為是寶寶早期思維發(fā)展能力的指南針時(shí)，會(huì)不會(huì)收起敷衍，認(rèn)真對(duì)待寶寶 的“假裝”呢?

　　讓我們一起來經(jīng)歷寶寶象征想象能力發(fā)展的可喜變化！

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角色扮演的有趣歷程

　　Step 1 “假裝”漸漸與現(xiàn)實(shí)分離

　　起初，嬰兒只是利用現(xiàn)實(shí)物體――如用玩具電話假裝打電話，用奶瓶來假裝喝水;到兩歲左右，他會(huì)使用一些現(xiàn)實(shí)程度小的玩具，如用木塊當(dāng)作電話，而且行為更頻繁。不久以后，寶寶就知道利用身體的一部分來代表物體，例如用一個(gè)手指代表一把牙刷;3歲以后，即使在沒有任何現(xiàn)實(shí)條件支持下，寶寶對(duì)物體和事情的想像方面的表現(xiàn)也非常棒。

　　意義：由于游戲的“象征物”不再緊密地與它所指向的物體的使用功能相配對(duì)，這表明寶寶的想像力開始萌發(fā)，對(duì)事物的描述變得更靈活了。

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Step 2 假裝對(duì)象不再是自己

　　當(dāng)假裝第一次出現(xiàn)時(shí)，它是直接指向?qū)殞氉约旱?。如寶寶模仿媽媽假裝給自己喂飯、洗臉。不久以后，假裝行為就開始轉(zhuǎn)為指向其他物體了，如給洋娃娃喂飯。大約3歲時(shí)，寶寶搖身一變成了“幕后策劃人”，身邊的物體成為有用的替代，他會(huì)用玩具娃娃父母來喂玩具娃娃寶寶。

　　意義：這一發(fā)展次序說明，寶寶已經(jīng)認(rèn)識(shí)到角色扮演活動(dòng)的代理者和接受者能獨(dú)立于自己而存在。“假裝”行為逐漸顯示了寶寶“非自我為中心”的活動(dòng)能力，正是這種能力使得成人與寶寶互相有意義的交流成為可能。

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Step 3 假裝游戲越來越復(fù)雜

　　例如，在“假裝”行為剛剛出現(xiàn)的時(shí)候，嬰兒要表現(xiàn)喝水，他會(huì)端起杯子就往嘴邊湊，而不會(huì)將倒水、喝水的動(dòng)作結(jié)合起來。但過一段時(shí)間之后(2歲半 左右)，他就會(huì)將倒水、喝水甚至喝過之后的滿足感表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。這就意味著，他學(xué)會(huì)“協(xié)調(diào)”了，一旦具備了這種能力，在游戲中，寶寶就會(huì)和其他人“協(xié) 調(diào)”分工，做角色扮演了。到四五歲時(shí)，寶寶之間能協(xié)商建立游戲主題，在一個(gè)精心策劃的游戲中創(chuàng)造并扮演很多角色，同時(shí)表現(xiàn)出他們對(duì)故事發(fā)生、發(fā)展線索的出色理解。聽聽他們在共同創(chuàng)造一個(gè)想像世界時(shí)的陳述：“你假裝是宇航員，我假裝在操縱控制塔”、“等等，我必須建立太空船”，多么嫻熟老練!

　　意義：在復(fù)雜的社會(huì)性游戲中，寶寶對(duì)周圍世界的理解并不僅僅停留在“描述”階段，而是全心投入到“參與性”的活動(dòng)中來，試圖影響并控制周圍的世界。在這種虛幻的、“假裝”的交流中，寶寶能夠理解、判斷和思考自己和伙伴離奇的描述，這說明他已經(jīng)學(xué)會(huì)推斷別人的思維，判斷推理的邏輯能力正在悄悄萌芽。

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色扮演在兒童心理發(fā)展中的作用

　　體驗(yàn)各種感情

　　寶寶在角色扮演中能夠體驗(yàn)到各種角色內(nèi)心的情感。時(shí)而扮做宇航員，時(shí)而扮做小動(dòng)物，時(shí)而安排情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展，其內(nèi)心情感的跨度是驚人的。同時(shí)，角色扮演還可以宣泄焦慮、壓抑的壞心情。

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熟悉社會(huì)角色

　　寶寶常會(huì)扮演家庭場面和經(jīng)?？匆姷穆殬I(yè)人員——如扮做爸爸媽媽、醫(yī)生、商人、警察、消防員等等。通過這種方式，不僅幫助寶寶了解各職業(yè)的基本特征，而且有助于寶寶洞察自己和周圍世界間的聯(lián)系。